Главная > Услуги > Работа с моторной алалией

Работа с моторной алалией

1600

Время занятий

30 минут (подойдет для малышей и детей со сложными дефектами);

45 минут

Стоимость занятий

Утро: 1700 руб. / 2550 руб.

Вечер и выходные: 1900 руб. / 2900

Записаться

Время:

от 30 до 45 мин.

Стоимость:

от 1700 до 2900 руб.

Женщина объясняет что-то мальчику, сидящему за столом с зеркалом и разноцветными буквами на столе

Эффективные методы работы с детьми, страдающими моторной алалией: развиваем речь и уверенность вместе

Моторная (экспрессивная) алалия – явление, при котором навыки активной речи отсутствуют или есть значительные нарушения без явных на то причин. То есть, у детей с МА нет нарушений слуха, выявленных органических или травматических повреждений определенных участков головного мозга, отвечающих за речь, при этом ребенок может молчать или говорить только ограниченным набором слов или фраз, не соответствующим его возрасту. Однако, моторная алалия является следствием нарушения работы нескольких зон ГМ.

Зачастую, у детей с моторной алалией затруднена способность самостоятельной речи, такие дети могут сильно отставать от сверстников в сформированности навыков общения, коммуникации, выражения просьб и т.д. При этом, характерной особенностью этого недоразвития речи является то, что дети понимают обращенную к ним речь, реагируют на нее. Проявления, симптомы моторной алалии можно заметить уже с первого года жизни, а причины развития данного заболевания требуют активной комплексной коррекции с самого детства

Моторная алалия – труднодиагностируемый комплекс симптомов, указывающих именно на МА, для коррекции которой требуется всесторонний подход и работа с несколькими специалистами: логопедом, нейропсихологом. Специалисты детского центра «Дар речи» проводят тренинги и занятия для детей с моторной алалией. К каждому ребенку мы ищем индивидуальный подход.

Записаться на занятия

В детском центре «Дар речи» проходят специальные занятия и тренинги с логопедами, детскими психологами и нейропсихологами. В своей работе мы делаем упор на комплексный подход, чтобы ребенок с моторной алалией смог преодолеть речевое недоразвитие.

Также в рамках работы мы подготавливаем рекомендации для родителей. Мы учитываем возраст ребенка, индивидуальные особенности развития и, уже исходя из этого, строим план дальнейшего взаимодействия. С родителями мы проводим отдельную работу, чтобы повысить компетентность, дать дополнительные пути для развития речевых навыков. Запуском речевых навыков важно заниматься с ранних лет.

Позвоните сейчас, чтобы получить полную информацию

Позвонить

Женщина сидит на полу рядом с маленьким мальчиком, они занимаются рукоделием

Комплексная коррекционная работа с моторной алалией

Комплексная коррекционная работа с ребенком с моторной алалией помогает преодолеть не только речевые, но и неречевые нарушения, в процессе удается развить процессы анализа, синтеза, внимания, восприятия, противопоставления, эти факторы помогают создать необходимый фундамент для развития речевых навыков. Дети учатся различать, дифференцировать, называть предметы по цвету, форме. Также специалисты уделяют внимание определению положения предметов – слева, сверху, посередине и т.д.

Чтобы развить у ребенка с моторной алалией речевые навыки, требуется практика общения на доступном для него уровне: упражнения с отдельными словами, фразами, фразовым материалом, объединенным смысловым контекстом и т.д. Постепенно, в процессе тренингов и занятий, у ребенка увеличивается объем активного словаря.

Логопед при воспитании активного внимания приучает ребенка дослушивать до конца обращенные фразы, различать оттенки лексико-грамматических форм и т.д.

В работе важно уделить внимание задействованию различных анализаторов – слухового, тактильного, зрительного. Для ребенка важно наблюдать, услышать название предмета или же действия, назвать их. Такая методика позволяет создать в детском сознании дополнительные связи, за счет этого материал усваивается быстрее, эффективнее и прочнее.

Логопеды детского центра «Дар речи» применяют преимущественно игровой формат работы, так как он вызывает интерес и вовлеченность, вызывает у ребенка потребность в общении, а значит повышает мотивированность.

Во многом эффективность работы по коррекции определяется оснащенностью занятий наглядным материалом. Все этапы комплексной коррекционной работы направлены на всю речевую систему:

расширение и уточнение лексического словаря;
формирование связной и фразовой речи;
коррекция звукопроизношения.

Однако, многоэтапная работа по коррекции имеет свою специфику, для каждого этапа работы определяются свои задачи и особенности содержания:

Этап первый. Для этого этапа характерно воспитание детской речевой активности, активного и пассивного словаря, который доступен для понимания и воспроизведения. Со стороны специалиста проводится работа над простейшим диалогом, в процессе происходит формирование предпосылок для речевой деятельности.
Этап второй. На этом этапе происходит формирование фразовой речи, при этом усложняется словарь и структура фраз.
Этап третий. На данном этапе работы с ребенком для логопеда важно сформировать навык связной речи – сложной коммуникативной деятельности, коммуникативных умений.

Записаться

Специфика работы с детьми с моторной алалией

Мальчик играет с деревянной игрушкой, а женщина с длинными волосами демонстрирует ему красный мяч в комнате с белыми стенами

Для работы с детьми с моторной алалией необходима профессиональная помощь квалифицированного логопеда, психолога. Кроме того, в такой деятельности важен именно комплексный подход, от этого напрямую зависит успех в коррекционной работе. Только учитывая индивидуальные особенности развития ребенка и сочетая различные проверенные коррекционные методы, можно добиться высокого уровня эффективности.

Помимо регулярных занятий с детьми с моторной алалий, параллельно проводится консультативная работа с родителями, в ходе которой они повышают компетентность и получают необходимые рекомендации специалистов.

В своей деятельности, логопед, как специалист, должен также учитывать неоднородную картину нарушений нервно-психической деятельности у детей с моторной алалией. Программа занятий, методик и упражнений для каждого ребенка подбирается индивидуально, так как каждый случай имеет свои особенности. Так, например, если у ребенка с моторной алалией нет нервно-психических нарушений, то логопедическую работу можно направлять, в первую очередь, на формирование речевого механизма и посвящать этому основное время занятий.

Однако в случаях, когда у детей есть нервно-психические нарушения, не препятствующие формированию языкового механизма, эти нарушения лучше всего прорабатывать вместе с речевыми.

Если же у ребенка присутствуют неязыковые нарушения, например, нарушение внимания, мотивации, негативизм и другие факторы, мешающие проведению логопедической работы, то в первую очередь необходимо работать с ними. В нашем детском центре ведут прием детские психологи и нейропсихологи.

Именно комплексный подход к коррекционной логопедической работе при проявлениях симптомов моторной алалии направляет внимание на формирование всех речевых функций, способствующих ее развитию, а также улучшению познавательной деятельности. В процессе коррекционного воздействия ведется комплексная системная работа не только над речевыми навыками, но и над личностью в целом. При этом, главной задачей специалиста является учет закономерностей развития речевой функции в онтогенезе и особенности строения языка.

На столе сидят женщина и девочка, обе демонстрируют выражения лиц, вокруг стоят книги и игрушки

Логопедическая работа с детьми с моторной алалией направлена на формирование механизмов речевой деятельности, в результате формируется:

мотив;
коммуникативное намерение;
программа высказывания;
лексическая разверстка;
выбор лексико-грамматических приемов;
грамматическое структурирование.

Дополнительно специалисты могут проводить работу по коррекции невротических нарушений в характере ребенка, это также делается для запуска речи: в процессе делается упор на воспитание сознательной и целенаправленной личности, формирование правильного отношения к своему речевому недоразвитию, а также проводятся работы по его преодолению.

На первых этапах работы с детьми с моторной алалией специалисты помогают сформировать психофизиологическую основу речи, выработать определенные установки на речевую деятельность и коммуникативные навыки. Специалист создает условия, чтобы подвести ребенка к тому, что общение необходимо, в результате вырабатывается потребность в коммуникативных навыках. В работе делается упор на мотивационную основу высказывания, развитие психической и речевой активности.

Моторная алалия – что это?

Стоит отметить, что данное нарушение речевых навыков относится к одному из наиболее серьезных. У детей с моторной алалией практически отсутствуют навыки языкового общения, самостоятельно речь не формируется. Это нарушение редкое, оно встречается примерно у 0,1% населения, при этом у мальчиков оно диагностируется в 2 раза чаще, чем у девочек.

Причин для возникновения симптомов моторной алалии у детей много, нарушение может формироваться как в пренатальном, так и в натальном и постнатальном периоде. Различные факторы могут привести к нарушению мозговых связей, задействованных в формировании полноценных речевых навыков. При этом, механизм развития нарушения речи так до конца и не раскрыт, сторонники разных подходов рассматривают следующие механизмы развития детской моторной алалии:

Сторонники сенсомоторного подхода сходятся во мнении, что недоразвитие речевых навыков обусловлено несовершенством моторной стороны речи, а точнее корень проблемы кроется в поражении коркового отдела речедвигательного анализатора. За счет этого, детям с моторной алалией трудно воспроизводить артикуляционные движения.
Адепты психологического подхода считают, что у ребенка с моторной алалией недостаточно сформированы высшие психические функции (ВПФ) – память, внимание, мышление.
Сторонники языкового подхода уверены, что алалия – это прежде всего языковое нарушение, поэтому механизм развития связан прежде всего с расстройством воспроизведения языковых операций.

Чтобы запускать речевые навыки у детей с моторной алалией, требуется персональный и комплексный подход. От специалиста требуется составить программу с учетом индивидуальных особенностей ребенка. В детском центре «Дар речи» работают опытные специалисты, которые помогут ребенку освоить ценные речевые навыки, независимо от сложности случая.

Мальчик с короткими светлыми волосами, смотрящий вдаль, держит в руках игрушку на фоне космической наволочки

Наши специалисты

Екатерина Валентиновна Позолотина

Руководитель центра

Детский нейропсихолог, специалист сенсорной интеграции, АВА педагог.

Подробнее Записаться

Рудакова Кристина Вадимовна

Ведущий детский и подростковый нейропсихолог, специалист нейрореабилитации двигательных нарушений

Добрый день, Меня зовут Кристина Вадимовна, я ведущий нейропсихолог, клинический психолог, специалист нейрореабилитации, двигательного развития и коррекционно-восстановительного обучения. Научный сотрудник лаборатории нейрокогнитивных и психофизиологических исследований при кафедре психиатрии Военно-медицинской академии им. С.М. Кирова. Имею большой опыт работы с такими заболеваниями и особенностями развития, как: РАС, СДВГ, ДЦП, диспраксия, дисграфия/дислексия/дискалькулия, ЗПР, ЗРР, алалия, нарушения сенсорных систем, вестибулярного аппарата, восстановление двигательных и когнитивных функций после черепно-мозговых травм, нейрохирургического вмешательства, лечения онкологии в раннем возрасте, а также проводит восстановительно-коррекционные занятия после инсультов.

Подробнее Записаться

Першина Татьяна

логопед, дефектолог

Учитель-логопед с дефектологическим образованием. Имеет высшую квалификационную категорию. Ведет работу с детьми с ЗПР, ТНР, ОНР, дизартрией, диспраксией, речевой слуховой агнозией, сенсорной и моторной алалией в языковом подходе, дисграфией (нарушение письма), дислексией ( нарушение чтения), дислалией. Имеет успешный многолетний опыт подготовки к школе детей 5-8 лет с речевыми нарушениями. Специализация: -диагностическое обследование речевого развития ребенка, определение механизмов нарушения речи -разработка и реализация индивидуальных планов коррекции для детей с нарушениями речи, -проведение индивидуальных занятий, направленных на профилактику и коррекцию речевых (устных, письменных) нарушений, моторного планирования, развития, познавательных процессов, -применение элементов логопедического и зондового массажа. Использует традиционные и современные методики коррекции, авторские наработки и индивидуальный подход к каждому ребенку.

Подробнее Записаться

Галицкая Анастасия

Нейропсихолог, поведенческий аналитик

Закончила Сибирскую академию государственной службы по специальности "психолог, преподаватель психологии", прошла курс обучения на поведенческого аналитика (BCaBA) у Ольги Шаповаловой, переподготовку в АНО НИИДПО по программе "Детская нейропсихология. Диагностика и коррекция высших психических функций у детей, имеющих нарушения различного генеза". Изучала логоритмику и мозжечковую стимуляцию у Н. Г. Шутовой. Работает с детьми с 4 лет, имеющими трудности с удержанием произвольного внимания, запоминанием информации, координацией движений, саморегуляцией деятельности. В работе использует как методы нейрокоррекции, так и принципы Прикладного анализа поведения.

Подробнее Записаться

Тейхриб Валентина

Нейропсихолог, клинический психолог, специалист сенсорной интеграции

Здравствуйте! Меня зовут Валентина, я детский нейропсихолог, клинический психолог, специалист сенсорной интеграции. Успешно работаю с детьми РАС, ЗПР, ЗРР, СДВГ, аутизмом. Провожу нейропсихологическую диагностику детей школьного и дошкольного возраста, провожу коррекционные занятия по методу «замещающего онтогенеза», работаю с дисфункцией сенсорных систем. Также провожу тренинги БОС, в том числе альфа и бета тренинг.

Подробнее Записаться

Левданская Анжела Евгеньевна

Клинический психолог. Детский нейропсихолог.

Добрый день, меня зовут Анжела, я клинический психолог, нейропсихолог, ведущий специалист тренингов с биологической обратной связью (БОС). Имею большой опыт в проведении нейропсихологической, патопсихологической диагностики, проведении консультаций, индивидуальных и групповых занятий с детьми дошкольного и младшего школьного возраста с ЗПР, ЗРР, РАС разной степени тяжести, УО разной степени тяжести, СДВГ, проблемами с обучением и т.д. Также провожу консультирование родителей, психологическое сопровождение детей и родителей (АСТ).

Подробнее Записаться