Позвонить
Главная > Услуги > Уровень развития речи

Уровень развития речи

Время занятий
Занятие 30 минут (подойдет для малышей и детей со сложными дефектами)
Занятие 45 минут
Стоимость занятий
Утро: 1700 / 2550 руб.
Вечер: 1900 / 2900 руб.
Уровень развития речи
Записаться
Время:
от 30 до 45 мин.
Стоимость:
от 1700 до 2900 руб.
Коррекция речи с ребенком

Уровень развития речи у детей

В центре «Дар речи» специалисты проверяют уровень развития речи у детей различного возраста, чтобы помочь им, составить эффективную программу, способную дать каждому ребенку толчок для достижения нужного результата.

Развитие речи у детей – сложный многоступенчатый процесс. Каждый ребенок учится объясняться с окружающими и понимать их в своем темпе. На данный момент нормы освоения речи перестали быть настолько жесткими, как ранее. Родители могут не бить тревогу, если ребенок у друзей или знакомых стал говорить на месяц-два раньше. Это сильно зависит от скорости физического, психического развития и остальных факторов.  Только профессиональный специалист может диагностировать наличие нарушений развития речи ребенка. Он же назначает определенные виды коррекции при необходимости. Врачи опираются на общепринятые нормы, когда ребенок достиг определенного возраста, но не освоил речь, которая для него необходима. Родители должны сразу замечать какие-то нарушения, чтобы обратиться к профильному специалисту вовремя. 

В центре «Дар речи» можно пройти диагностику детей дошкольного возраста, в рамках которой специалист определит наличие отклонения речевого развития или его отсутствие, а потом даст рекомендации или составит программу коррекции и формирования связной речи. Младший школьник будет лучше осваивать учебную программу, если речевые навыки соответствуют возрасту.

Запись на занятия

Записаться на занятия с логопедом-дефектологом в центре детской абилитации и развития речи «ДАР РЕЧИ» вы можете, заполнив форму обратной связи или позвонив по телефону +7 (981) 909 69 00. Мы предлагаем индивидуальные занятия с логопедом-дефектологом для детей с умственной отсталостью, которые помогут повысить уровень жизни ребенка и родителей.

Записаться

Когда заниматься развитием речи

Наиболее интенсивное формирование речи у ребенка происходит в первые 3 года жизни, пока идет активное развитие головного мозга. Ученые убеждены, что у малышей имеется критический период в формировании навыков. Это промежутки времени, когда речь окружающих лучше всего усваивается, а ребенок старается ей подражать. Если в этот период нервная система не получает нужных стимулов, то происходит более медленное развитие, а далее навыки даются в разы сложнее. 

После трех лет развитие не останавливается. Можно выделить несколько условных периодов для дошкольников: 

В 1-3 месяца

ребенок плачет и воркует, агукает, лепечет.

В 4-6 месяцев

есть различные звуки, хрюканье, бульканье, вздохи, смех и прочие, а плач обретает разные оттенки.

В 6-9 месяцев

малыши уже стараются произносить слоги, имитируют тон речи взрослых.

К 11-12 месяцам

в речи детей появляются первые простые слова.

В 1,5-2 года

словарный запас составляет более 150-200 слов, ребенок старается формулировать фразы из нескольких слов, строит предложения, понимает разницу между утверждением и вопросом.

  • К 3 годам многие дети уже общаются сложными предложениями из 3 и более слов, узнают почти все предметы, которые их окружают, в том числе на изображениях, пользуются местоимениями, называют предметы в единственном и множественном числе.
  • В 5 лет у ребенка словарный запас обычно содержит до 2500-3000 слов, он задает много вопросов, речь становится все больше похожей на речь взрослого по грамматическим конструкциям и содержанию.  

В более старшем возрасте речь продолжает развиваться, в активном словаре появляется все больше слов, ребенок узнает принципы построения сложных фраз, может общаться в любом коллективе. Любое недоразвитие речевой функции в дошкольном или школьном возрасте становится очевидным.

Позвоните сейчас, чтобы получить полную информацию
Позвонить
Занятия по коррекции

Важное

Развитие речи – это сложный процесс. Активнее всего он происходит в возрасте 1-3 года, и у каждого ребенка все происходит в своем темпе. Не рекомендуется опираться на какие-то жесткие показатели. Развитие речи зависит от различных факторов, в числе которых внутренние – общее физическое развитие, когнитивные навыки, состояние слуха, здоровья, зрелость нервной системы, а также внешние – общение с родителями, атмосфера в семье и прочие.

Есть определенные возрастные навыки, характерные для каждой возрастной группы. Но это не должно быть загнано в какие-то жесткие рамки и требования. Дети развиваются в своем темпе. Раннее развитие речи детей нельзя форсировать искусственно, так как это может даже навредить.

При возникновении подозрений о наличии каких-либо нарушений стоит обращаться к специалисту. Если возникнет необходимость, то он направит к профильным врачам или иным экспертам. При наличии отклонений необходимо определить первопричину задержки и уже отталкиваясь от этого выстраивать коррекционную работу, привлекая к ней всех членов семьи педагогов, логопедов, нейропсихологов и прочих специалистов. В центре «Дар речи» работают профильные эксперты в этой области, которые выполнят все необходимые действия и помогут ребенку весело, а главное эффективно развить отстающие речевые навыки.

Записаться

Как стимулировать речь ребенка?

Нужно создавать оптимальные условия для речевого развития детей с самого раннего возраста. Есть простые советы, которыми могут пользоваться родители:

  • Разговаривать с малышом как можно чаще. Пока он не понимает речь, но привыкает к звучанию, получает пример для подражания в будущем. Комментировать действий во время прогулок, переодеваний, купания и в остальных случаях. Рекомендуется корчить рожицы, демонстрировать разные эмоции, издавать звуки. Такие невербальные элементы полезны и привлекают внимание малыша.
  • Петь песенки, играть в различные музыкальные и ритмичные игры, рассказывать стишки.
  • Читать ребенку книги, стараться прививать любовь к чтению, как только он научится сам. Этот процесс не нужно форсировать. Малышам можно показывать картинки и рассказывать о том, что на них изображено.
  • Разговаривать медленно и четко, пользоваться простыми предложениями. Если ребенок разговаривает, то предложения должны быть на пару слов длиннее тех, которые он произносит.
  • В беседе ребенку можно позволять излагать мысли так, как он этого хочет, но при необходимости помогать ему, подсказывать и корректировать, чтобы он постепенно учился строить свою мысль структурно и четко.
  • Не перебивать во время беседы, давать ответить на вопрос полностью и развернуто.
  • Чаще обсуждать самые разные темы, которые касаются искусства, природы, людей и животных, разных областей знаний.
  • Расширять кругозор ребенка.

 Каких-то жестких правил развития речи нет. Есть много методик развития речи, которые родители могут использовать самостоятельно, но при сложных случаях отклонений в развитии и наличии явных дефектов рекомендуется обращаться к профильным специалистам. Наши сотрудники знают об особенностях работы с детьми с различными диагнозами, поэтому можете обращаться в центр «Дар речи», чтобы пройти диагностику, а затем полноценную коррекцию речевых отклонений. 

Девочка в белой рубашке с вышивкой в наушниках, держит руки на ушах

Наши специалисты

Екатерина Валентиновна Позолотина
Екатерина Валентиновна Позолотина
Руководитель центра
Детский нейропсихолог, специалист сенсорной интеграции, АВА педагог.
Подробнее Записаться
Рудакова Кристина Вадимовна
Рудакова Кристина Вадимовна
Ведущий детский и подростковый нейропсихолог, специалист нейрореабилитации двигательных нарушений
Добрый день, Меня зовут Кристина Вадимовна, я ведущий нейропсихолог, клинический психолог, специалист нейрореабилитации, двигательного развития и коррекционно-восстановительного обучения. Научный сотрудник лаборатории нейрокогнитивных и психофизиологических исследований при кафедре психиатрии Военно-медицинской академии им. С.М. Кирова. Имею большой опыт работы с такими заболеваниями и особенностями развития, как: РАС, СДВГ, ДЦП, диспраксия, дисграфия/дислексия/дискалькулия, ЗПР, ЗРР, алалия, нарушения сенсорных систем, вестибулярного аппарата, восстановление двигательных и когнитивных функций после черепно-мозговых травм, нейрохирургического вмешательства, лечения онкологии в раннем возрасте, а также проводит восстановительно-коррекционные занятия после инсультов.
Подробнее Записаться
Першина Татьяна
Першина Татьяна
логопед, дефектолог
Учитель-логопед с дефектологическим образованием. Имеет высшую квалификационную категорию. Ведет работу с детьми с ЗПР, ТНР, ОНР, дизартрией, диспраксией, речевой слуховой агнозией, сенсорной и моторной алалией в языковом подходе, дисграфией (нарушение письма), дислексией ( нарушение чтения), дислалией. Имеет успешный многолетний опыт подготовки к школе детей 5-8 лет с речевыми нарушениями. Специализация: -диагностическое обследование речевого развития ребенка, определение механизмов нарушения речи -разработка и реализация индивидуальных планов коррекции для детей с нарушениями речи, -проведение индивидуальных занятий, направленных на профилактику и коррекцию речевых (устных, письменных) нарушений, моторного планирования, развития, познавательных процессов, -применение элементов логопедического и зондового массажа. Использует традиционные и современные методики коррекции, авторские наработки и индивидуальный подход к каждому ребенку.
Подробнее Записаться
Галицкая Анастасия
Галицкая Анастасия
Нейропсихолог, поведенческий аналитик
Закончила Сибирскую академию государственной службы по специальности "психолог, преподаватель психологии", прошла курс обучения на поведенческого аналитика (BCaBA) у Ольги Шаповаловой, переподготовку в АНО НИИДПО по программе "Детская нейропсихология. Диагностика и коррекция высших психических функций у детей, имеющих нарушения различного генеза". Изучала логоритмику и мозжечковую стимуляцию у Н. Г. Шутовой. Работает с детьми с 4 лет, имеющими трудности с удержанием произвольного внимания, запоминанием информации, координацией движений, саморегуляцией деятельности. В работе использует как методы нейрокоррекции, так и принципы Прикладного анализа поведения.
Подробнее Записаться
Тейхриб Валентина
Тейхриб Валентина
Нейропсихолог, клинический психолог, специалист сенсорной интеграции
Здравствуйте! Меня зовут Валентина, я детский нейропсихолог, клинический психолог, специалист сенсорной интеграции. Успешно работаю с детьми РАС, ЗПР, ЗРР, СДВГ, аутизмом. Провожу нейропсихологическую диагностику детей школьного и дошкольного возраста, провожу коррекционные занятия по методу «замещающего онтогенеза», работаю с дисфункцией сенсорных систем. Также провожу тренинги БОС, в том числе альфа и бета тренинг.
Подробнее Записаться
Левданская Анжела Евгеньевна
Левданская Анжела Евгеньевна
Клинический психолог. Детский нейропсихолог.
Добрый день, меня зовут Анжела, я клинический психолог, нейропсихолог, ведущий специалист тренингов с биологической обратной связью (БОС). Имею большой опыт в проведении нейропсихологической, патопсихологической диагностики, проведении консультаций, индивидуальных и групповых занятий с детьми дошкольного и младшего школьного возраста с ЗПР, ЗРР, РАС разной степени тяжести, УО разной степени тяжести, СДВГ, проблемами с обучением и т.д. Также провожу консультирование родителей, психологическое сопровождение детей и родителей (АСТ).
Подробнее Записаться

Записаться на первичную консультацию

Нажимая кнопку "Отправить" я даю согласие на обработку персональных данных